Gymnasieskolans prestanda garanterar inte framgång i livet

Akademiska prestationer i skolan är inte en garanti för en framgångsrik karriär i framtiden. Dessutom känner människor med enastående förmåga ofta isolerat från samhället och har många sociala problem. Förutom intelligens är emotionell mognad och villighet att övervinna hinder viktigt.

Enligt moderna metoder för att identifiera utvecklingsavvikelser kan ett barn på 2 till 5 år diagnostiseras med svår talfördröjning om han inte talar 2-3 ord i rad. Men den världsberömda Albert Einstein började uttala de första orden, eftersom de redan var fyra år gamla. Av denna anledning gick han i skolan senare än sina kamrater, från vilken han förvisades vid 15 års ålder för kronisk dålig prestanda. Hans föräldrar var inte särskilt ledsna över detta och tog allt som hände för givet. Trots allt kunde deras son bokstavligen inte koppla de två orden. De ville ha en så att han kunde hitta åtminstone någon användning för sig själv i livet.

Richard Branson, en multimillionär och finansiellt geni, var i samma kategori som mumlade vid tavlan mer. I själva verket borde ramarna för utveckling av normer eller underutveckling mätas mer flexibla. De flesta kännetecknas faktiskt av framgångar inom vissa specifika kunskapsområden. Inte konstigt att världen är villkorat uppdelad i "fysiker och lyriker." Så under alla studieår bröt den stora Pushkin aritmetik till tårar. När han summerade resultaten av träningen och erhöll ett certifikat var han den näst sista i den totala prestationen.

Alexander Dumas, far, Beethoven, Gogol kan tillskrivas denna kategori. De två första lyckades inte ens behärska sådana matematiska operationer som multiplikation och division. Tvärtom, Napoleon var bara stark i matematik, och skaparen av rymdskeppet, Sergey Korolev, visade inga speciella förmågor i skolan och fick tre i alla ämnen. Överraskande gillade Mayakovsky, som har litterär talang, inte att läsa i skolan och ignorerade till och med att läsa programmatiska verk. Men Newton fick inte helt fysik och matematik.

Anton Pavlovich Chekhov, två gånger en andraårsstudent, höll sig efter i studier på grund av matematik och geografi. Men även i litteraturen blev han aldrig över fyra. Men när han gick in på ett medicinskt universitet började han skriva berättelser. Winston Churchill är Nobelprisvinnare i litteratur, inte att han var dum, men ville inte ta skolplanen i princip och läste bara vad han var intresserad av. I vuxen ålder gjorde han en mycket klok slutsats att skolan inte har något att göra med utbildning alls.

Naturligtvis bör föräldrar inte låta de patologier som avslöjas i utvecklingen av sitt barn gå på egen hand, liksom att upphöja lysande förmågor. Det finns trots allt andra exempel när amerikanen med högsta IQ, Christopher Langan, som började prata efter 6 månader och läste vid fyra år gammal, inte gjorde att någon karriär förblev en skog. Ännu tråkigare är biografin om den en gång berömda poesinnan Nika Turbina, som vid 16 års ålder redan hade upplevt alla charm för populärt erkännande och, som 27-åring, ansåg hennes liv vara slut och ingen behövde sig själv.

Vid en tidpunkt beslutade psykologen Lewis Terman att studera 1 500 skolbarn under 12 år senare i sitt liv. Det visade sig att personer med extraordinär intelligens, som visade en lika hög IQ-nivå, inte alltid uppnår höga resultat i livet. Cirka en tredjedel av Termans avdelningar fick högre utbildning och gjorde en framgångsrik yrkeskarriär.

Forskare föreslår att förutom hög intelligens, en persons personliga egenskaper, som beslutsamhet, självförtroende och uthållighet, också spelar en viktig roll. Därför finns det ofta exempel när människor med genomsnittliga förmågor uppnår mer endast på grund av dessa tre egenskaper.