Hur man genomför en litteraturlektion

Strukturen i litteraturlektionen kan bero på ämnets specificitet, didaktiska mål och lektionens plats i det allmänna systemet och övningens form. Beroende på detta kan vissa steg utvidgas eller kontraheras, smälta samman till ett, vara frånvarande. Tänk på den vanligaste typen av litteraturlektion - tillsammans.

Bruksanvisning

1

Börja lektionen med ett organisatoriskt ögonblick, under vilket du berättar ämnet och sätter eleverna kommande mål och mål. Till exempel när du studerar A.S.s arbete Pushkin i 6: e klass betraktas som dikten "I.I. Pushchin"; lektionens tema kan formuleras enligt följande: "Känslan av vänskap som hjälp i allvarliga prövningar (A. Pushkin" I.I. Pushchin ")", och elevernas uppgift att låta på detta sätt: "I lektionen kommer vi att avgöra hur poeten behandlade vänner, än vänskap var för dem."

2

I nästa steg i lektionen, kolla läxor eller kunskap om det tidigare träningsmaterialet, som logiskt är relaterat till innehållet i den aktuella lektionen. Detta kan också fungera som en övergång till nytt material. Till exempel kan flera studenter utarbeta rapporter om en specifik scen i poeten eller författarens liv och arbete, historiens skapande av verket, kort återförsäljning av avsnitt av den litterära texten etc.

3

Studien av nytt material är uppdelat i flera punkter. Detta gör att du logiskt kan bygga arbete på arbetet och inte försena scenen. Till exempel när du studerar en dikt M.Yu. Lermontovs "Leaf", markerar dess läsning och analys som ett separat stycke, och nästa - en komparativ analys med en annan dikt av den här poeten "Sail".

4

När du konsoliderar det studerade materialet, genomföra en initial generalisering, fastställa i vilken grad eleverna lär sig sambanden mellan fakta, kunskap och färdigheter som är nödvändiga för självständigt arbete. I en jämförande diktsanalys kan du till exempel skapa en tabell, en skriftlig eller muntlig beskrivning av karaktären, hans porträtt.

5

Lärarens sista ord eller sammanfattning av lektionen (reflektion). På det här stadiet måste eleverna dra en slutsats om effektiviteten i att lösa uppgiften (vad de lärde sig, kände, förvånade, insåg etc.). Gör en informerad bedömning av barns prestanda.

6

Tydligt formulera dina läxor och förklara dess genomförande, om det behövs. Uppgifter kan vara skriftliga eller muntliga, såväl som kreativa.